“反应物和催化剂都相同，而170℃的反应条件明显比140℃更加强烈，所以生成乙烯的反应温度要更高。这是不需要死记硬背的内容。”
全班鸦雀无声。
前排学生身体前倾，听得全神贯注。陈圆圆在后面“卧槽”了一声：“原来是这样！我懂了！”
“然后今天这个单元的所有有机反应，都可以用类似的逻辑看，比如甲苯和苯酚的溴化反应。”鹿行吟说，“大家都知道要背的一点是，苯酚比甲苯更加活泼，然后……也因为有机部分名词太多，容仪记混。所以我们可以想一想，为什么苯酚比甲苯更加活泼呢？”
他写出了这两者的化学结构式，“看一下官能团。”
蔡静出声了：“苯酚是苯环连接一个羟基，甲苯是苯环连接一个甲基，类比一下水和甲烷的性质，水显然比甲烷更活泼，所以苯酚比甲苯更活泼。”
（本部分学习逻辑参考内容-化学科普博主孙亚飞）
（补充解释：此处活泼指高中范围内易反应程度，实际上水的热稳定性强于甲烷）
“好复杂。为什么要想这么多……”底下开始有人小声嘀咕。“我背下来不就行了。”
“那你别听，你去背。”一个女生怼道，“二十多个长得一模一样的化学反应方程式，我反正很难记下来，这次记下来了，下次可能还会记混。”
“就是就是！”一片附和的声音，下面的人认真听着，甚至不知道该怎么抄笔记——鹿行吟所讲的，的确是最简单也最浅易的逻辑！
他们渐渐发现，鹿行吟的风格就是谢甜的风格，他完全把谢甜那种理解式的、框架式的东西复刻了过来，让很多零碎杂乱的东西，变得有序且富有逻辑，直接省去了大量需要反复记忆的内容，也直接避免了在记忆上混淆的这种情况。
27班学生认真听着，他们从来没有觉得化学这门学科这么清晰简单过——在这之前，不仅27班学生，全年级不少平行班学生在考试中，都是直接放弃15分的有机大题的，还剩五分的有机选择题全靠蒙。
第一节课时间很快就过去了。
下课铃响后，还有好多人没反应过来，更有人开始着急：“啊，一节课居然只讲了这么点！时间好快。”
孟从舟站起来：“鹿行吟已经把今天这一课的讲完了，下节课自习吧。”
他听出鹿行吟的声音更加沙哑了。
孟从舟皱起眉：“你感冒好了吗？”他压低声音说：“鹿行吟，下节课你别继续讲了，我先去给谢老师反映情况。年级组不会不管我们的。你先做好自己的事。”
“好。”鹿行吟的声音还带着鼻音，软软糯糯的，“我坐在自己的地方。谢谢你。”
鹿行吟回了座位上。
陈圆圆和曲娇很激动：“你讲的也太好了！绝对比老猴子讲得更好！老猴子什么时候讲过这个，就是让我们背背背，做题做题做题……”
鹿行吟清清淡淡的笑：“我也是看别人老师写在教辅上的逻辑。”
顾放为依然在安静地看书，一声不吭，很安静。桃花眼里安静肃穆，仿佛凡尘俗事与他无关。
鹿行吟接着做自己的生物、物理和英语功课，赶高一的进度。
孟从舟那边跟谢甜反映回来了，结果是会上报年级组询问一下，目前的处理结果也只是让他们现在这节化学课自习，一如所料。
只是三四节课的时候，鹿行吟的发烧又反复了起来，他感觉脸颊、指尖都开始不受控制的发烫。
下课铃响起，他下意识地站起来要往外冲，还没迈出去一步，却被一个人指尖勾着领子拉了回来。
“干什么去？”
鹿行吟有点茫然：“冲饭。早点回来，午休做物理。”
“回家，看医生。”顾放为叹了口气，仿佛是对他有点无奈了。
鹿行吟这才想起来早上的事，讪讪地说：“哦……我是说，你为什么一直待在教室里。”
“等你啊。”顾放为歪头看了他一眼。
鹿行吟下意识想偏过头，不让他看——但顾放为已经发现了他又重新发起了烧，微凉的指尖探过来贴在脸颊上，感受到比平常更灼热的温度。
但是顾放为什么都没说。
鹿行吟预料到自己恐怕要打针，装了一书包习题带回去。下楼人多，他老是跟着书包一起被撞来撞去，没下完楼有感觉又书包一轻，顾放为拎着他的书包，把他从书包肩带里剥出来，顺手就背在了自己身上。
“还挺重。”顾放为陪他走下来，两个人并排往校外走，鹿行吟看起来有点累，也不吭声，努力跟上他的脚步。
“不舒服不知道说吗？”顾放为瞥他一眼，终于还是没忍住开口，“就是又发烧了，有什么不好承认的。”
“没有。”鹿行吟安静地走在他身边，抬眼看了看他，“说了，要被你骂。”
他知道他那眼神的意思，顾放为不喜欢多管闲事，也不爱看他管闲事。
自己讲个课，嗓子讲倒了，耽误了自己的时间，他知道顾放为会怎么看自己，所以干脆不说，只是笑容淡淡的，眼底说不出是乖巧还是狡黠，这个时候多出了几分任性。
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防误导小TIP：
1.活泼性——高中范围内容易发生反应的程度，无标准定义。在这里是水比甲烷活泼。
2.稳定性——已有定义下等同于“不易分解性”，通过化学键断裂/生成的难易比较。热稳定性中，水比甲烷稳定。
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